Scriitoarea Beatriz Giménez de Ory despre relația adolescenților cu lectura

Scriitoarea Beatriz Giménez de Ory (53 de ani, Madrid) a observat cum relația adolescenților cu lectura s-a schimbat în cei peste 20 de ani de când predă; în prezent, predă Limba și Literatura la IES María Guerrero, în municipiul Villalba, Madrid. Apariția rețelelor sociale în viața minorilor și modul în care primesc informațiile, în mici capsule de 30 de secunde, le-a schimbat răbdarea atunci când vine vorba de a aborda lectura unei cărți. «Elevilor care nu sunt obișnuiți să citească le este foarte greu, deoarece necesită concentrare», susține laureata Premiului Național pentru Literatură pentru Copii și Tineret în 2021 și recent câștigătoare a Premiului Edebé pentru Literatură pentru Copii pentru Trei copii triști și jumătate de unicorn (Edebé, 2025). Profesorul și autorul consideră că profesorii ar trebui să ia în considerare gusturile literare ale elevilor lor și să încurajeze lectura în grup, deoarece, deși cresc și le poate fi rușine să citească cu voce tare, ceva foarte comun în această etapă, «dacă găsesc o lectură adecvată și grupul se implică, sunt experiențe magice».

Mai multe informații Ana Alcolea, scriitoare: «Acasă trebuie să încurajăm lectura pentru ca copiii noștri să fie cetățeni liberi».

Ea își demonstrează, de asemenea, pasiunea pentru adolescență și copilărie în literatură. Expertă în poezie, este autoarea Un fir mă leagă de tine (SM, 2020), un volum de poezii pentru adolescenți care pune în scenă mituri clasice, arătând cum cele mai vechi pasiuni, precum dragostea sau gelozia, sunt încă intense în adolescența de astăzi. Acum tocmai a publicat Vor răsări povești (Petaletras, 2025), un album pentru copii care își propune să fie un joc pentru familii, în care încurajează descoperirea poveștilor clasice precum Cenușăreasa, Peter Pan sau Juan fără frică prin haiku-uri, poezii scurte de origine japoneză constând în trei versuri de cinci, șapte și cinci silabe.

Întrebări și răspunsuri

ÎNTREBARE. De ce acest joc de a sugera povești clasice prin poezie?

RĂSPUNS. Pentru că poezia sugerează întotdeauna altceva. Ceea ce am încercat a fost să merg la esența poveștii, la sămânță, și să dezbrac limbajul de tot ceea ce nu era necesar. Am exagerat pentru că haiku-ul reduce prea mult (râde), dar acesta a fost jocul.

Î. Se spune mereu că, pentru a încuraja lectura în rândul celor mici, trebuie să fii un exemplu sau să mergi cu ei la librării și biblioteci, dar este atât de ușor pentru familii să planteze această sămânță?

R. Mi se pare că da. Trebuie să legăm lectura de afecțiune. Adică, să stabilim o comunicare foarte specială cu copilul și cu un adult iubit și să fie constantă. Nu să-i citești sau să mergeți o dată pe lună la bibliotecă, ci să le citești cât mai multe nopți posibil. Să facem ritualuri în care literatura și afecțiunea se amestecă. Cred că asta este ceea ce, în cele din urmă, îl va face pe copil să privească cu drag și cu o bună dispoziție literatura.

Î. Copiilor le plac rimele și jocul în poezie. Dar, când ajung la adolescență, pierd puțin asta. Cum interacționează adolescenții cu poezia?

R. Cred că este un tip de lectură diferit. Când sunt copii, sunt interesați de aspectele mai ritmice și aproape întotdeauna citesc poezie în grup. În schimb, în adolescență, este de obicei o lectură introspectivă. Este diferit și le este puțin rușine pentru că asociază poezia cu jocul copilăresc. Cheia ar fi să le oferim o lectură de poezie mai mult despre emoții, sentimente, autodescoperire, care este ceea ce începe să-i intereseze.

Î. Și cum se promovează asta în educația actuală?

R. În clasa a VIII-a, de exemplu, predăm întotdeauna literatură medievală, care este în programă, și citim multe romanțe. Le place să dramatizeze și să citească în grup, chiar dacă sunt adolescenți. Le cer să memoreze și să dramatizeze, printre altele, Fecioara războinică sau Îndrăgostitul de moarte și le place. Facem ce putem.

View this post on Instagram A post shared by Grupo Edebé (@grupoedebe)

Î. Atunci, mai au nevoie de grup pentru a citi?

R. Da. Este adevărat că, cu cât cresc, cu atât sunt mai reticenți sau le este mai rușine. În școala primară sunt mulți care vor să citească, dar în liceu nu vei găsi pe cineva care să se bată să citească pentru că începe timiditatea, dar lectura în grup încă funcționează. Până la urmă, tuturor ne place, chiar și adulților, să ni se spună povești. Există un ritual, un fel de experiență comună, pe care o văd foarte mult. Dacă găsești lectura potrivită și grupul se implică, sunt experiențe magice. Teatrul funcționează fenomenal în adolescență. Și să citească cu voce tare. Au citit recent Cursa de șoareci, de Agatha Christie, și erau pasionați. Are legătură cu sentimentul de protagonist, cu sentimentul că nu doar primesc lectura din exterior, ci că ei înșiși pot pune o voce.

Î. De câte ori ați auzit în clasă «nu-mi place să citesc»?

R. De multe ori. Avem o oră pe săptămână de lectură în bibliotecă în liceu, cel puțin până în clasa a VIII-a, și le sugerez întotdeauna lecturi, iar ceea ce percep acum este «nu pot, profu', este prea lung». Nu este atât «nu-mi place să citesc», ci este un efort foarte mare pentru ei pentru că sunt obișnuiți cu un alt tip de lectură, cu modul în care primesc informațiile. Dar o carte acum, unor elevi care nu sunt obișnuiți să citească, le este foarte greu.

Î. Există familii îngrijorate pentru că există studii care demonstrează o relație între dispozitivele digitale și o înțelegere mai slabă a lecturii sau o răbdare mai mică atunci când vine vorba de abordarea textelor.

R. Da, le este greu să-și mențină atenția. Un roman oferă lucruri foarte interesante, gânduri și sentimente mai complexe, dar, în schimb, necesită concentrare, a fi acolo ore întregi și nu doar treizeci de secunde ca și cum ai viziona un videoclip.

Î. Cum abordați asta profesorii de literatură?

R. Trebuie să-i întrebăm pe elevi. Este bine ca ei să aibă o voce. Să tragem puțin de afectiv, de «ce ți-ar plăcea». Este adevărat că uneori trebuie să-i reorientăm pentru că sunt multe fete cărora le place un tip de roman romantic care depășește romantismul în multe ocazii și, în plus, cu un tip de relații puțin toxice. Este să vedem ce le place ca punct de plecare pentru a le recomanda lucruri care i-ar putea interesa, dar este complicat.