În câteva cuvinte
Studii științifice din mai multe țări au demonstrat că interzicerea smartphone-urilor în școli are un impact pozitiv semnificativ asupra rezultatelor academice ale elevilor, sănătății lor mintale și reducerii bullying-ului, în special în rândul fetelor.
Dezbaterea privind rolul tehnologiei în instituțiile de învățământ generează adesea confuzie, amestecând vârstele elevilor, tipurile de tehnologie și scopurile pedagogice. În vârtejul de opinii, întrebarea principală se reduce la un simplu "da" sau "nu", "bine" sau "rău". Totuși, pentru a obține un răspuns pertinent, este necesar să analizăm nuanțele. Vârsta contează, deoarece etapele de dezvoltare ale copiilor și obiectivele curriculare diferă. Tipul de tehnologie (tabletă, laptop, tablă interactivă sau smartphone) și software-ul (aplicații educaționale, platforme) joacă, de asemenea, roluri distincte. Scopurile utilizării tehnologiei pot varia de la facilitarea comunicării la înlocuirea metodelor tradiționale de predare. Variabilele sunt numeroase.
Una dintre cele mai arzătoare întrebări în această dezbatere este dacă ar trebui interzisă utilizarea smartphone-urilor în școli. Deși multe unități de învățământ au introdus deja interdicții, gradul lor de severitate variază. Conform datelor PISA 2022, 67,5% dintre directorii școlilor cu elevi de 15 ani au raportat că utilizarea telefoanelor mobile nu este permisă în instituția lor. Cu toate acestea, lipsa unei dezbateri aprofundate care să îmbine scopurile educației cu datele din cercetarea științifică îngreunează luarea deciziilor informate.
De exemplu, răspândirea smartphone-urilor și a internetului în universități este asociată, conform studiilor publicate în jurnale economice de prestigiu, cu o înrăutățire a sănătății mintale și a rezultatelor academice ale studenților. Însă, în timp ce intervenția la vârste adulte poate ridica probleme legate de drepturile individuale, în etapele de învățământ obligatoriu, unde protecția minorului este esențială, situația se schimbă.
Ce știm, așadar, despre impactul smartphone-urilor asupra elevilor de gimnaziu și liceu, unde, statistic, aproape toți adolescenții dețin un telefon personal? Până în prezent, există câteva studii cantitative cauzale cheie care abordează această întrebare.
Un studiu din Anglia, care a analizat interdicția telefoanelor în 91 de școli, a arătat un efect pozitiv al interdicției asupra învățării, concentrat în special la elevii cu performanțe academice mai slabe. Pe de altă parte, studiul din Suedia nu a găsit niciun efect (pozitiv sau negativ) al interdicției asupra rezultatelor academice. Autorii au menționat tradiția îndelungată a țărilor nordice în educația digitală și o mai bună pregătire a elevilor pentru autoreglare în utilizarea propriilor telefoane.
Totuși, nu a fost cazul în toate țările nordice. Cel mai amplu și riguros studiu de până acum a fost realizat în Norvegia, incluzând peste o mie de școli secundare cu elevi cu vârste între 12 și 16 ani. Interdicția a fost introdusă neașteptat în 2016, permițând evaluarea efectului pe termen scurt și mediu fără ca școlile să se poată anticipa. Studiul a identificat un efect pozitiv al interdicției în cinci dimensiuni:
- O reducere cu 60% a vizitelor la specialiști psihologi și o scădere cu 29% a tratamentelor pentru simptome și afecțiuni de sănătate mintală (concentrat exclusiv la fete).
- O scădere a cazurilor de bullying.
- O îmbunătățire a rezultatelor la matematică (exclusiv la fete, datorită intensității mult superioare a utilizării), crescând probabilitatea de a continua studiile liceale pe un profil academic.
- Un efect mai pronunțat pentru fetele din medii socio-economice defavorizate.
- Cu cât restricția este mai strictă (controlul telefoanelor la intrare în loc de a le permite să fie în modul silențios), cu atât efectul este mai mare, subliniind vechiul proverb: "ochii care nu se văd, inima nu suferă".
Aceste rezultate, obținute într-o țară dezvoltată, sunt cele mai concludente dintre toate studiile disponibile până în prezent.
Un al patrulea studiu cunoscut a fost realizat în Spania, analizând variația aplicării interdicției telefoanelor în școli secundare în regiunile Galicia și Castilla La Mancha între 2014 și 2015, comunități pioniere în interzicerea telefoanelor mobile în etapele obligatorii. Studiul a găsit un efect pozitiv, semnificativ, în Galicia, privind îmbunătățirea rezultatelor învățării, precum și o scădere semnificativă, între 10% și 20%, a cazurilor de bullying în ambele comunități autonome.
S-ar putea argumenta că avem nevoie de mai multe studii și mai multă certitudine înainte de a lua decizii, decizii care, parțial, au fost deja luate. Am putea aștepta studii suplimentare. Există și studii corelaționale (nu cauzale) cu rezultate variate, dar în cercetarea educațională și socială știm că ceea ce contează este cauzalitatea fenomenelor. Am putea continua să dezbatem și să ne învârtim în cerc. Dar atunci am rămâne distrași, fără să ne concentrăm asupra întrebărilor relevante privind utilizarea tehnologiilor și a altor dispozitive în sălile de clasă la care cercetarea încearcă să răspundă și încă nu a reușit pe deplin. În ciuda acestui fapt, multe guverne au decis deja "orbește" cu privire la dispozitivele în clasă, din impulsuri ideologice.
Pe baza dovezilor, o recomandare susținută de știință ar fi interzicerea strictă a smartphone-urilor în gimnaziu, cu controale la intrarea în școli, dacă este necesar. Studiul din Norvegia menționează experimente de laborator în care simpla prezență a telefonului în apropiere, chiar și în modul silențios, poate amplifica dorința de a-l utiliza imediat după oră. Să trecem la următorul pas în care tehnologia poate juca un rol important în educația digitală și îmbunătățirea actului educațional: dispozitive utilizate în interiorul școlii, întotdeauna cu scopuri pedagogice clare. Smartphone-urile, însă, ar fi mai bine să rămână în afara școlii.
