Recent, Ministerul Educației a prezentat o nouă inițiativă menită să îmbunătățească bunăstarea socio-emoțională și dezvoltarea holistică a elevilor. Programul oferă diverse ateliere sportive, artistice, științifice și recreative pentru elevi de la clasa a III-a până la a IX-a, creând noi oportunități pentru dezvoltarea copiilor și adolescenților.

În prezent, programul se află într-o fază pilot în peste 150 de instituții de învățământ din cinci servicii locale de educație publică. Obiectivul principal este de a restabili sensul inițial al Legii privind programul școlar complet. Această inițiativă merită sărbătorită, deoarece răspunde unei preocupări comune de a oferi mai multe și mai bune oportunități de dezvoltare integrală pentru copii și tineri. De asemenea, se aliniază cu dovezile acumulate privind valoarea activităților extrașcolare ca medii propice pentru dezvoltarea abilităților socio-emoționale.

Activitățile extrașcolare oferă adesea condiții care nu se găsesc întotdeauna în mediile școlare mai structurate. Acestea sunt mai flexibile, permit inovația și acordă o atenție deosebită construirii de relații pozitive. La aceasta se adaugă faptul că, în multe cazuri, participarea este voluntară. Această combinație (interes personal, mai multă libertate și legături semnificative) creează o atmosferă diferită, în care copiii și adolescenții sunt mai implicați, se simt parte a ceva și pot dezvolta o idee mai clară despre cine sunt și ce le place. Când aceste spații se bazează, de asemenea, pe relații mai orizontale între adulți și elevi, devine posibilă cultivarea aspectelor centrale ale dezvoltării socio-emoționale, cum ar fi sentimentul de apartenență, capacitatea de a reflecta asupra sinelui și participarea la decizii colective.

Cu toate acestea, eficacitatea acestui program va depinde în mare măsură de modul în care este implementat. Una dintre cele mai mari provocări - și, în același timp, una dintre principalele oportunități - este de a sprijini educatorii care conduc aceste ateliere. Potențialul acestor spații nu constă doar în tipul de activități oferite (cum ar fi pictura, teatrul etc.), ci, mai presus de toate, în calitatea interacțiunilor de zi cu zi pe care profesorii le stabilesc cu elevii și le încurajează între ei.

Pentru ca aceste ateliere să-și atingă scopul, ele trebuie să fie un spațiu autentic de participare, explorare și bucurie pentru elevi. Aceasta implică nu numai grija pentru ceea ce se întâmplă în ele, ci și protejarea locului lor în comunitatea școlară. Este esențial ca atelierele să nu fie folosite ca spații „disponibile” pentru a rezolva alte probleme (cum ar fi suspendarea cursurilor, întâlnirile sau activitățile administrative), deoarece acest lucru slăbește valoarea lor simbolică și practică. De asemenea, sunt necesare condiții care să le permită să fie durabile în timp: echipamente, resurse relevante și timp pentru a stabili legături și a asigura continuitatea. Relațiile educaționale, în special cele care promovează dezvoltarea socio-emoțională, nu prosperă în contexte de fluctuație ridicată sau precaritate.

Potențialul programului este mare, dar nu poate depinde doar de voința comunităților educaționale. Asigurarea continuității sale necesită un angajament susținut din partea Ministerului Educației, atât tehnic, cât și financiar, astfel încât acest program să nu fie doar o idee bună, ci una care face cu adevărat o diferență în traiectoriile școlare și de viață ale elevilor noștri și ale comunităților lor.