În câteva cuvinte
Interzicerea ecranelor în școlile din Madrid și alte regiuni ridică întrebări importante despre impactul tehnologiei asupra educației. Dezbaterea este necesară și trebuie să implice cadrele didactice, experții și să se bazeze pe dovezi științifice. Soluția nu este o interdicție totală, ci o utilizare controlată și pedagogică a tehnologiei.
Comunitatea Madrid interzice ecranele în învățământul preșcolar și primar
Comunitatea Madrid a anunțat că, începând cu următorul an școlar, ecranele individuale vor fi interzise în învățământul preșcolar și primar (până la 12 ani) în toate instituțiile finanțate din fonduri publice.
Murcia a adoptat restricții similare. Catalonia a solicitat unui comitet de experți să analizeze problema și să facă recomandări. Un raport comandat de Ministerul Tineretului și Copilăriei a propus, în decembrie, eliminarea ecranelor în etapa preșcolară și prioritizarea învățării analogice în ciclul primar.
Întrebări și considerații
Având în vedere rezultatele bune ale interzicerii telefoanelor mobile în școli, este logic să ne întrebăm ce facem cu celelalte ecrane – tabletele și calculatoarele.
Unii experți susțin că un consum ridicat de conținut digital ar putea fi cauza scăderii performanței școlare și a pierderii anumitor abilități care depind de antrenamentul cognitiv. Există suspiciunea că nu este vorba doar de distragerea atenției, ci și de modul în care ecranele modifică percepția și procesul mental de învățare, îngreunând concentrarea.
Dezbatere și perspective
Totuși, a vedea doar pericolele noilor tehnologii poate fi reducționist. În cazul Madridului, măsura a fost anunțată fără o dezbatere sau un dialog prealabil cu comunitatea educațională. Orice măsură ar trebui să evite abordările maniheiste care opun tehnologiile digitale învățământului tradițional.
Suntem la începutul unei dezbateri în care lipsesc dovezile științifice. Pentru început, trebuie să facem distincția între telefoanele mobile, care sunt o fereastră deschisă permanent către distragere și au o componentă adictivă puternică, și calculatoare și tablete, care pot fi utilizate într-un mod mai controlat, în scopuri educaționale.
Problema nu constă atât în tehnologiile în sine, cât în conținutul și utilizările acestora în fiecare moment. În general, interdicția totală ca metodă de a evita utilizările greșite nu este o soluție bună, deoarece împiedică valorificarea potențialului pedagogic pe care îl au.
Soluții și direcții
Dezbaterea ar trebui să se concentreze pe modul și momentul introducerii mijloacelor digitale în clasă, iar în această privință echipele didactice ale fiecărei școli ar trebui să aibă o marjă de decizie.
Ele trebuie să poată decide utilizarea pedagogică a acestor instrumente atunci când proiectul educațional o cere, cu condiția ca elevul să aibă îndrumarea adecvată. Mijloacele digitale nu trebuie neapărat să înlocuiască învățarea analogică. Ele o pot extinde sau completa, odată ce au fost dobândite abilitățile și antrenamentul cognitiv necesar pentru o bună învățare.
Întrebarea nu este dacă ecrane da sau nu. Important este să se încurajeze capacitatea analitică, critică și creativă a elevilor, inclusiv în ceea ce privește noile tehnologii.
