Propunerea controversată din Madrid de a transfera clasele a VII-a și a VIII-a în școlile primare

Propunerea Comunității Madrid de a implementa clasele a VII-a și a VIII-a (1º y 2º de la ESO) în unele Centre de Educație Infantilă și Primară (CEIP) a generat o dezbatere semnificativă. Această măsură, (bazată pe modelul educațional franchist din anii '70) anunțată în septembrie 2023, își propune să abordeze cererea scăzută din anumite centre din cauza scăderii natalității și să elibereze spațiu în institutele de Învățământ Secundar pentru a extinde învățământul profesional. Cu toate acestea, această inițiativă ridică mai multe preocupări și provocări care merită o reflecție profundă.

Lipsa de concretețe și transparență

Una dintre principalele probleme ale acestei propuneri este lipsa de concretețe și transparență. Început prost pentru Consiliul de Educație care și-a lansat propunerea cu o sondare, fără nicio informație detaliată scrisă și fără resurse pentru dezvoltarea sa. Opacitatea în comunicare generează întotdeauna incertitudine și neîncredere între părinți, profesori și directori ai centrelor educaționale. De data aceasta, Guvernul Comunității Madrid a aruncat piatra, dar a ascuns multiplele probleme și consecințe asociate acestei idei.

Sprijin pentru învățământul privat-concesionat

Această măsură a lui Ayuso se încadrează într-un context de sprijin tot mai mare pentru învățământul privat-concesionat, care a depășit rețeaua publică în ultimii ani. Acest sprijin s-a manifestat prin reduceri de finanțare pentru rețeaua publică, întârzieri în construcția de noi centre și în furnizarea de profesori. Propunerea de a transfera primele două clase ale ESO în CEIP pare să se alinieze cu modelul centrelor concesionate, unde ambele etape educaționale sunt integrate. Nu este un sprijin brusc pentru educația publică, nici nu răspunde cercetărilor educaționale, nici măcar nu se supune justificării oferirii de cantină școlară într-o etapă în care acest serviciu nu este prestat în educația publică, deoarece nu este prevăzut în memoria economică. Este pur și simplu o idee, al cărei singur buget este cel prevăzut pentru suplimentul de salariu al profesorilor de gimnaziu.

Încadrare legală îndoielnică

Ca și cum nu ar fi fost suficient, această măsură are o încadrare legală mai mult decât îndoielnică. LOGSE și legile educaționale ulterioare stabilesc că ESO trebuie predată în IES. Deși au existat excepții în zonele rurale, unde s-a permis predarea claselor a VII-a și a VIII-a în școli rurale grupate (CRAS) din cauza inconveniențelor de transfer, situația din Comunitatea Madrid este complet diferită. Așa că nimic nu justifică propunerea extinderii sale generalizate.

Consecințe educaționale și organizatorice

Consecințele educaționale și organizatorice vor afecta elevii și vor reprezenta o nouă sarcină pentru profesori și pentru gestionarea centrelor. Separarea claselor ESO între CEIP și IES poate fragmenta unitatea etapei educaționale, creând probleme de coerență în învățământ, în furnizarea de profesori și în continuitatea acestora în restul ESO. Coordonarea între profesorii de la CEIP și IES va fi o utopie și există riscul ca acestea să devină două centre nominal asociate, dar foarte diferite în practică. În plus, evaluarea de diagnostic, care se realizează în clasa a VIII-a, ar putea fi complicată, deoarece trebuie coordonată între două centre diferite. De asemenea, se pare că nimeni nu s-a preocupat să analizeze spațiile și sălile de clasă specifice necesare pentru predarea claselor a VII-a și a VIII-a, care nu există în CEIP și care nu au fost prevăzute de Administrația Ayuso. ESO este ESO, nu din capriciu, ci din coerență pedagogică și, de asemenea, prin lege.

Probleme de conviețuire

În această politică de opacitate, s-a ascuns și faptul că cele mai mari probleme de conviețuire apar de obicei între elevii din clasele a VII-a și a VIII-a care vor fi acum transferați în școlile de învățământ primar și gimnazial. Problema este servită: conviețuirea între copilărie și adolescență va avea un impact clar asupra copilăriei.

Alternative

În loc să fragmenteze etapa ESO, s-ar putea lua în considerare alte soluții pentru a aborda cererea scăzută și scăderea natalității. Reducerea numărului de elevi per clasă, unificarea centrelor fără a închide niciunul, schimbări metodologice și îmbunătățirea atenției acordate diversității elevilor sunt câteva dintre alternativele care ar putea fi explorate, împreună cu alocarea resurselor necesare.

Regândirea modelului educațional

Este esențial să regândim modelul de centru educațional, punând elevii în centrul tuturor acțiunilor. Un model bazat pe îngrijirea bunăstării socio-emoționale, a conviețuirii pozitive și a participării active a elevilor poate contribui semnificativ la succesul educațional. Această abordare implică o schimbare de paradigmă, în care curriculumul se adaptează nevoilor și intereselor elevilor, și nu invers.

Concluzie

Concluzia este că propunerea Comunității Madrid de a implementa clasele a VII-a și a VIII-a în CEIP pare mai mult o «fantezie» decât o măsură fundamentată. Fără o justificare clară și cu riscul de a fragmenta etapa educațională, această inițiativă poate avea consecințe foarte negative pentru educația din Madrid. Este crucial ca această problemă să fie abordată cu seriozitate, luând în considerare alternative care să beneficieze cu adevărat elevii și să consolideze cu adevărat educația publică. Mª Luz Martínez Seijo este doctor în Educație și purtător de cuvânt al Grupului Socialist în Congres.