La cinci ani de la izbucnirea pandemiei, puține persoane se mai îndoiesc de efectele pe termen lung pe care aceasta le-a avut asupra lumii educației și a societății în general. Forțați atunci de circumstanțe extreme și neprevăzute, cetățenii, centrele educaționale, instituțiile și companiile s-au concentrat pe transferarea prezenței lor fizice în mediul digital ca singură modalitate de supraviețuire: de la cursuri la gestionarea cotidiană, muncă și, bineînțeles, divertisment, COVID-19 a accelerat un proces de digitalizare care a servit pentru a arăta ce au în plan noile tehnologii. Apoi, ca o furtună, a sosit inteligența artificială generativă, pentru a arăta clar că va avea un impact mult mai mare decât cel pe care îl vor avea vreodată realitatea virtuală sau augmentată. Întrebarea, acum, nu este dacă ar trebui sau nu folosită, pentru că (după cum se spune) "nu are rost să pui porți câmpului". Provocarea este, ca atunci când a sosit mecanizarea în industrie în plină revoluție industrială, să știm cum să ne adaptăm pentru a profita la maximum de ea, să-i reglementăm utilizarea, să știm să o combinăm cu prezența fizică și să reușim, astfel, să fim mai productivi, atât în mediul academic, cât și în cel profesional.

"În timpul carantinei, nu a existat altă soluție decât să folosim instrumente educaționale sincrone și asincrone, ceea ce a reprezentat un mare impuls în adoptarea lor de către profesori și studenți, dar am observat și progresul tehnologic oferit de aceste instrumente bazate pe cloud", explică Carlos Delgado Kloos, profesor la departamentul de Inginerie Telematică de la Universitatea Carlos III din Madrid. Unul dintre cele mai mari avantaje este, fără îndoială, posibilitatea de personalizare a predării, adaptând-o la nevoile fiecărui elev: "Instrumentele tehnologice precum inteligența artificială ne vor ajuta pe noi, profesorii, să adăugăm acea flexibilitate și personalizare a învățării pe care o urmărim atât de mult, dar care este atât de dificil de obținut atunci când ai clase de 30 de elevi, care reprezintă 30 de moduri diferite de a învăța", susține María Jesús Villanueva, profesorul din spatele canalului YouTube Susi Profe.

Online sau virtual? Nu, mai bine hibrid

Pentru Delgado, nu este vorba despre o alegere între clasa fizică și platformele digitale, ci despre a profita de ce este mai bun din ambele lumi într-un mod hibrid: "Platformele ar trebui să fie alături de profesori și elevi pentru a-i ajuta în munca lor didactică și de învățare, dar și pentru a încuraja interacțiunea și înțelegerea profundă a materiilor" prin intermediul conținutului de toate tipurile, podcast-uri, videoclipuri și multe altele. O muncă de adaptare care, susține el, nu va fi posibilă fără trei factori: informare, formare și sprijin, făcând cunoscut ce este posibil pentru ca, ulterior, să se sprijine cu instrumente concrete și exemple sugestive. Numai așa, adaugă el, se va reuși ca profesorii "să poată experimenta și înțelege posibilele utilizări, astfel încât fiecare să poată aplica inteligența artificială în domeniul său particular". Dar educația virtuală nu se limitează și nici nu a început cu instrumentele de inteligență artificială. Înainte, era deja posibil să se facă cursuri online; s-au popularizat MOOC-urile (cursuri online, masive și deschise, care aduc cantități mari de cunoștințe utilizatorilor, de multe ori gratuit); și în pandemie, deși nu era un fenomen nou, a venit vremea edutuberilor, profesori cu canale pe YouTube care mobilizau deja un număr mare de urmăritori. Profesori (pentru a cita doar câțiva) precum David Calle, pe Unicoos; José Antonio Lucero și La cuna de Halicarnasso, pentru a învăța Istorie și Geografie; sau, mai recent, deja menționata Villanueva, care predă Matematică, Fizică și Chimie și Limba Spaniolă pe Susi Profe unei comunități variate de 1,76 milioane de persoane. Fără a uita, desigur, diseminarea care are loc în mediul rețelelor sociale.

YouTube, un "nou" instrument de învățare

"Este adevărat că aici, în Spania, a fost forțată de pandemie, dar pentru părinți a fost o adevărată descoperire să afle că există conținut foarte bun pentru a învăța pe YouTube și că nu este doar un loc de divertisment", afirmă Villanueva. Când, în timpul carantinei, profesorii trimiteau videoclipuri pentru ca elevii să le vizioneze și să urmeze cursurile, părinții și-au dat seama de toate resursele care existau deja pe internet. "Părinții înșiși consumă videoclipuri pentru a-și aminti cum se face un lucru sau altul și pentru a le putea explica copiilor lor, sau le vizionează împreună cu ei pentru a avea grijă și de ceea ce văd", adaugă ea. Nu sunt puțini elevii din clasele primare, gimnaziale și liceale care recunosc că preferă videoclipurile ei explicative în locul orelor de curs pe care le primesc în școlile lor, la fel cum sunt numeroși profesorii care folosesc conținutul ei pentru a fi mai productivi la clasă. "Mulți îmi scriu mulțumindu-mi pentru videoclipuri și spunându-mi că le folosesc la orele lor. De exemplu, cu acest videoclip de 10 minute care explică ecuațiile de gradul întâi: pot să ajung la clasă, să-l pun (elevii sunt foarte atenți) și apoi să folosesc cele 40 sau 50 de minute rămase pentru a exersa și a avea un dialog cu ei", spune ea prin videoconferință. Matematica (mai ales algebra), Fizica, Chimia și sintaxa Limbii sunt materii care le dau adesea bătăi de cap elevilor de la diferite niveluri de învățământ. Care este, așadar, motivul succesului lui Susi Profe? Videoclipurile ei, de obicei între șapte și 10 minute, abordează conținutul folosind o metodologie atentă și un limbaj accesibil, departe de tehnicisme, crescând dificultatea progresiv: "Dacă îți explic, de exemplu, ecuațiile de gradul întâi, voi începe prin a explica conceptul într-un mod simplu și încerc să folosesc un exemplu din viața de zi cu zi, astfel încât elevul să se regăsească în el și să-l înțeleagă. Și apoi trec la cazuri de dificultate mai mare", spune Villanueva. Printre obstacolele pe care această profesoară le-a întâlnit în clasă, ea subliniază o înțelegere insuficientă a lecturii, ceea ce face dificilă abordarea oricărei probleme matematice; și rapiditatea cu care programa îi obligă pe profesori să predea această materie. Unul dintre secretele lui Villanueva are legătură cu o pasiune deloc ascunsă pentru matematică, care transpare atât în fațeta ei digitală, cât și în munca ei de profesor la o școală din Madrid. "Dacă ai un elev cu dificultăți, această pasiune te va determina să-i dedici toate orele suplimentare de care are nevoie, să-ți faci griji pentru elevul care este în urmă sau în avans; să găsești alte metodologii și modalități alternative de a explica". Și în ceea ce privește matematica, adaugă ea, mai există un factor: utilizarea materialelor manipulabile ori de câte ori este posibil, nu numai în clasele primare, ci și în cele gimnaziale, pentru a facilita înțelegerea diferitelor concepte, pentru a ajuta elevul să atingă matematica și apoi să poată trece la ceva mai abstract. "De exemplu, în videoclipul în care explic volumele, când predau formulele lor, am și suportul vizual al cuburilor, pentru ca ei să înțeleagă de ce formula este o treime; cea a piramidei, o treime din cea a prismei...", explică ea. Și folosește și materiale manipulabile atunci când abordează alte conținuturi, cum ar fi împărțirea sau operațiile cu fracții.

O academie a studenților pentru studenți

De la Universitatea Complutense din Madrid a apărut Proxus Academy, o academie online creată de și pentru studenți, care a avut un mare succes în rândul studenților instituției madrilene. Inițiativa se adresează, în principal, studenților din primii ani de Inginerie Informatică, dar s-a extins și la alte materii de Administrarea Afacerilor și Economie de la aceeași universitate și de la Universitatea Rey Juan Carlos. Obiectivul este de a ajuta și de a servi drept mentori pentru mulți tineri care, în acei primi ani, se pot gândi să renunțe la aceste studii. "Suntem studenți și continuăm să fim studenți; de fapt, toți profesorii de la Proxus vor fi întotdeauna acel băiat care s-a remarcat la clasă, căruia i se cereau notițele și care, înainte de un examen, era întotdeauna întrebat despre ce era mai dificil", spune Martín Veselinov, unul dintre cofondatorii săi. Succesul obținut este direct legat de dezvoltarea speedrun-urilor, cursuri intensive cu o metodologie interactivă, gamificare, forum de întrebări și alte instrumente inovatoare. "Speedrun-ul va avea întotdeauna un bloc teoretic și un bloc de rezolvare a examenelor, în care profesorul va aplica acea metodologie care l-a determinat să obțină cea mai bună notă. Dar, de asemenea, reorganizăm conținutul, astfel încât dificultatea, spre deosebire de ceea ce se întâmplă adesea în programă, să crească progresiv", ilustrează Veselinov. Până acum au elaborat un total de 17, dar vor fi mai multe. Printre instrumentele pe care le include sau care sunt în curs de dezvoltare, el menționează unul de simulare a examenelor și un evaluator de programare, care permite verificarea dacă studenții își programează codul corect (și, dacă nu, să le spună unde greșesc). Într-un viitor apropiat, utilizatorii vor putea, de asemenea, să-și încarce propriile notițe și examene, astfel încât un instrument de inteligență artificială să genereze noi teste pe baza acestor materiale. Scalabilitatea și creșterea care sunt așteptate de la orice start-up vor veni, pentru acești tineri madrileni, odată cu înființarea unui hub care va servi drept punct de întâlnire între studenți, profesori și academii: "Tot ceea ce am dezvoltat la nivel de software (evaluatorul de programare, platforma de teste, instrumentul de inteligență artificială pentru a genera noi examene din materialul fiecărui elev sau academie...) este perfect scalabil și poate ajunge la toată lumea". Și va avea, probabil, un portal de academii în care orice student va putea găsi cea mai bună academie pentru acea materie specifică pe care trebuie să o studieze.

Formări recomandate

• Master în Web Design + Triplă Diplomă Universitară
• Master Universitar în Comunicare Transmedia
• Diplomă în Designul și Dezvoltarea Jocurilor Video și a Mediilor Virtuale
• Program Executiv în Transformare Digitală
• PDD în Inovare și Transformare Digitală
• Dezvoltator Full Stack
• Expert Postuniversitar în Crearea Paginilor Web
• Master Content Manager: Responsabil de Conținut Digital + Diplomă Universitară